编者按：我校3月2日正式开启“云开学”。从线下面授到线上云授课，对每位老师来说都是一次不小的挑战。近期，我们将陆续推出我校教师对在线教学的一些思考和经验分享，供大家参考。本期，我们来分享电气与控制工程学院侯勇严老师的线上教学经验。
分享人简介：
侯勇严，我校电气与控制工程学院副教授，主要从事电大类专业基础课的教学与研究，任教二十多年，主讲《模拟电子技术基础》、《电路》等课程。主持多项省级、校级教改项目，主编教材一部，发表论文十余篇。两次获得我校本科课堂教学质量奖；获校级课堂教学创新大赛二等奖。
以学生为中心，努力打造“线上教学”金课
不知不觉中，我主讲的《模拟电子技术基础》从3月2日正式开始在线教学，到今天已经顺利完成了4周的教学任务。回想起刚接到在线教学任务时的忐忑焦虑、教学平台的选择困难症，到开课前准备各种教学资源的“鸭梨山大”，再到首次变身为电脑屏幕前的“菜鸟主播”的状况百出，最后到现在的基本胜任，进而可以客观冷静地反思教学过程的得与失并持续改进，俨然一场打怪升级、不断进阶、渐入佳境的历程。
在此与大家分享我们的几点做法。
1.发挥团队力量，优化课程资源，多平台协同在线教学
依靠集体的智慧和力量，课程团队经过充分讨论、协商、分工合作，在开学前两周就在超星学习通完成了全部的建课工作，发布了第一周的自学任务，并通知到了全体学生。丰富的课程资源涵盖电子教材、多媒体课件、微视频、习题库、测试题库、仿真软件及教程等，使我们的学生无论身处天南海北，只需要一部手机或电脑，就可以足不出户地实现“一站式学习”。
采取以中国大学MOOC异步SPOC线下自学+电脑端腾讯课堂直播+手机学习通实时互动+课后QQ群答疑的多平台协同在线教学模式，实现几种网络平台的优势互补，还可以通过屏幕分享、签到、选人、抢答、投票等活动，使教师实时、精准地掌握每一个学生的课堂表现和学习效果。这种远在天边又近在咫尺的课堂，克服了时空的界限，拉近了师生的距离，在疫情之下营造了“以学生为中心、一个都不能少”的全员参与的在线教学环境，受到了学生的好评。
2.引入电路仿真，填补实践环节缺失
《模拟电子技术基础》是一门工程性、实践性很强的课程，要求学生必须通
过足够多的实践环节的训练来掌握基本电子电路的分析、设计、测量、调试等实验技能，而这场疫情使得这一切似乎变成了“不可能完成的任务”。但是，秉持着“办法总比困难多”的思想，课程组很快确定了解决方案，就是以电路仿真来模拟、替代实验环节，我们在课程网站的习题库中增加了大量的仿真作业，要求学生对每一种典型电子电路进行仿真实验，并根据仿真结果，得出有效结论。几周来，已经布置了诸如“发光二极管和光敏三极管的应用”、“单相桥式整流电路”、“单级电压放大电路”等9项仿真作业。当然，仿真软件MULTISIM的安装、使用全部是在教师指导下由学生自学完成的哦。
在还不能返校的日子里，加大电路仿真的难度和强度，暂时弥补实践教学环
节的缺失，是现阶段培养学生工程实践能力的一种折衷但行之有效的手段。
3.对标“金课”建设“两性一度”，关注综合素质培养
“线上教学”的目标不能只是传授知识，而应更加关注对学生学习能力、实践能力和可持续发展能力的培养。
为此，课程组对标金课建设的标准，按照高阶性、创新性、有挑战度的原则，精心布置一些应用电路设计的大作业，如“音频小信号放大电路”、“声光报警电路”等，要求学生课余自己查资料完成设计。
还充分利用学习通的“主题讨论”功能，精心设置开放性的讨论话题，如“请介绍广泛使用于遥控器和接收器的红外对管的工作原理、使用方法、价格等”、“如何用数字式万用表判别二极管和三极管的引脚？”等等。让学生通过课外自主学习、自主探究来参与讨论、表达观点，教师则通过“积分+点赞”鼓励学生积极参与，学生获得的积分和点赞作为课程过程性评价的指标之一。
通过给学生合理“增负”，设置“跳一跳，才能够得着”的学习挑战，引导学生积极主动地学习，提升综合素质。
4.优化教学设计，提升在线学习的体验度和满意度
好的“在线教学”不仅需要教师能熟练应用各种直播平台和信息化教学手段，还要付出更多的时间和精力来优化教学设计，“换位思考”地反复斟酌在线课堂呈现的效果，例如有效的互动方式，测试题目的选择和时间安排，主题讨论的话题和时机，预习任务的布置和推进，仿真实验的前后衔接等等，总之是想方设法提升在线学习的体验度和满意度，把学生牢牢吸引到课堂里来。
我的建议是，每小节课至少设置一次课堂测试，可以是填空、选择或判断题，时间1到2分钟，既检验了学生们的短期学习效果，也可以适度的放松休息，还活跃了课堂气氛，还可以根据学习通统计的数据有选择地请一些同学举手发言，精准指导，这种类似游戏的闯关模式很受学生的欢迎。
另外，课后一定要布置作业，并设置作业提交的截止时间，通过学习通的定时提醒功能，督促学生课后及时完成作业。教师也要及时批改作业，随时掌握学生的学习动态。
当然因为学生人数较多，批改作业的任务量很大，那么可以把一些分析步骤相对简单，逻辑较为清晰的作业设置成互评模式，由教师给出作业的评分标准和细则，越细越好，然后统一安排一个时间让学生们互相匿名批阅作业。互评结束后对成绩有异议的学生，还可以“申诉”，请教师复核。由于人多力量大，要不了半个小时就可以完成170份作业的互评。学生们非常看重“作业互评”赋予的“权利和义务”，看到完成质量高的作业，会作为榜样激励自己；看到完成不太好的作业，会警醒自己引以为鉴，从而鞭策他们端正学习态度，相互促进、共同进步。
另外，课前签到、课间休息、课后告别的时段，建议可以在直播间播放一些舒缓优美的音乐，调剂心情，使我们的直播教学变得更有温度，更易被学生接受。我最近播放的是歌曲《SEE YOU AGAIN》哦！
再有，建议在直播开始和结束的时段，教师可以利用腾讯课堂的“画中画”功能适当出一下镜，让学生面对面地感受到老师并不遥远，老师还是那个亲和、敬业的他或她，有利于营造一种轻松愉悦的课堂氛围，从而激发学生的参与热情。
总之，我们的在线教学还处在不断摸索、总结、改进的过程中，它也并没有一个统一的标准和模式，但是，只要是真正以学生为中心，有利于学生的发展和进步，有利于实现知识、能力、素质的有机融合，那么，它就是好的“在线教学”。就好像“道路千万条，条条通罗马”一样，只要我们秉持教书育人的初心不变，正视在线教学的优点和不足，扬长避短，充分调动学生学习的动力，那么在这个特殊的时期，在线教学就能焕发它的光芒。
教师团队
课程主页
主题讨论
学习通的通告
作业库
班级QQ
（终审：杜杨 核稿：费贵强 编辑：杜杨）
陕公网安备 61011202000334号
